À l’épreuve d’une pédagogie artistique énactive L’approche bio-phénoménologique

Le parcours présenté tisse un lien fort entre recherche et enseignement. Nous avons mis à l’épreuve une pédagogie artistique énactive en situation d’apprentissage avec les étudiantes et étudiants en enseignement des arts. Nous nous attachons d’abord à la description de la dynamique de formativité humaine basée sur le paradigme de l’énaction. Trois gestes pédagogiques sont ensuite déployés, ouvrant la voie à une approche bio-phénoménologique comme fondement relationnel de la pédagogie énactive.